Flipped Classroom as an educational strategy to improve the use of metrology instruments
DOI:
https://doi.org/10.59540/tech.vi03.19Keywords:
flipped-classroom, learning, didactics, educational strategy, pedagogyAbstract
The flipped classroom is important because it provides learning outside the classroom with the help of teaching resources (videos, readings, web 2.0 tools) and makes students participate actively in class. The objective of this research is to demonstrate the level of efficiency of the flipped classroom as an educational strategy in the use of metrology measurement instruments of second semester students of the "Carlos Cisneros" Higher Technological Institute. The research is of a quantitative type, with a quasi-experimental design and a descriptive and correlational scope. The sample size is 26 students divided into two parallel groups C (control group) and E (experimental group) of the metrology subject. For statistical tests, the Pvalue (sig) of the T Test is considered for related samples of 0.000, the scores obtained in the initial evaluation or Pretest of the experimental group are different from those obtained in the final evaluation or Posttest of the same group. . There is a difference of 1.85 points of improvement in the results obtained after the application of the Flipped Classroom since the majority of students acquired a grade between 9.0 - 10.0. In this way, it is demonstrated that the application of the flipped classroom with its different contents, strategies and resources, serves perfectly in the understanding of academic information, the motivation for the study is maintained in the same way.
Downloads
References
Araya, S., Rodríguez, A., Badilla, N., y Marchena, K. (2022). El aula invertida como recurso didáctico en el contexto costarricense: estudio de caso sobre su implementación en una institución educativa de secundaria. Revista Educación, 46(1), 1-28.
Berenguer, C. (2016). Acerca de la utilidad del aula invertida o flipped classroom. Universidad de Alicante 1-15.
Bergmann, J., y Sams, A. (2014). Flipped Learning Gateway to student engagement. Whashington DC: International Society for Technology in Education.
Bolívar, J., y Rojas, F. (2014). Estudio de la autopercepción y los estilos de aprendizaje como factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios. RED - Revista de Educación a Distancia. Número 44.
Coello, L., y Gavilanes, B. (2019). La Gamificación del proceso de enseñanza aprendizaje significativo. Recuperado a partir de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/40728
Coufal, K. (2014). Flipped learning instructional model: perceptions of video delivery to support engagement in eighth grade math. Tesis Doctoral. Beaumont: Pro Quest LLC.
Estrada, J., y Carrillo, C. (2020). El aula invertida para el aprendizaje de Biología Vegetal con estudiantes de tercer semestre de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y Biología PERÍODO octubre 2019 - marzo 2020. Riobamba.
Hinojo, F., Aznar, I., Romero, J., y Marín, J. (2019). Influencia del aula invertida en el rendimiento académico: Una revisión sistemática. Campus virtuales: revista científica iberoamericana de tecnología educativa.
Jiménez, J., Ochoa, M., y Guerra, O. (2021). Aula invertida y su impacto en el rendimiento académico: una revisión sistematizada del período 2015-2020. EDMETIC, 10(2), 1-25.
King, A. (1993). From Sage on the Stage to guide on the side. College Teaching.
Maldonado, S. (2012). Manual Práctico Para El Diseño De La Escala Likert. Xihmai 2(4):6-8. doi: 10.37646/xihmai.v2i4.101.
Martínez, W., Esquivel, I., y Martínez, J. (2015). Aula invertida o modelo invertido de aprendizaje: origen, sustento e implicaciones. Los Modelos Tecno-Educativos, Revolucionando el aprendizaje del siglo XXI (pp.143-160). Editors: Ismael, Esquivel-Gamez.
Martínez, Waltraud, Ismael Esquivel, y Jaime Martínez. (2014). Aula Invertida o Modelo Invertido de Aprendizaje : Origen, Sustento e Implicaciones. Los modelos Tecno-Educativos, revolucionando el aprendizaje del siglo XXI (November 2016):143-60.
Mendoza, J., y Garza, J. (2017). La medición en el proceso de investigación científica: Evaluación de validez de contenido y confiabilidad UANL. Innovaciones De Negocios, 6(11), Recuperado a partir de https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin/article/view/215.
Mendoza, Y., y Elías M. (2012). Nacional Del Altiplano – Puno 2012. Teaching Strategies - Learning of Teachers of the Faculty of Social Sciences At the National University of the Altiplano Puno [Estrategias de enseñanza-aprendizaje de los docentes de la facultad de ciencias sociales. Revista de Investigación en Comunicación y Desarrollo 11.
Vidal, L., Rivera, M., Nolla, C., Morales, R., y Vialart, M. (2016). Aula invertida nueva estrategia didáctica. Educación Médica Superior, 2.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Edgar Patricio Ortega Peralta , Verónica Lorena Sánchez Salao , Edwin Geovanni Cruz Delgado, Edgar Patricio Yungan Guaña
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
El modelo de publicación adoptado por esta revista se fundamenta en el compromiso con la difusión del conocimiento científico bajo estándares de integridad y acceso abierto. En este sentido, todos los artículos y contenidos se distribuyen bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0). Esta normativa legal permite que las obras sean compartidas, descargadas y difundidas libremente, siempre que se cumplan de manera estricta las condiciones de uso establecidas por la organización internacional Creative Commons.
La implementación de esta licencia implica tres pilares fundamentales para la protección y el uso de la producción académica. En primer lugar, la Atribución exige que se otorgue el crédito correspondiente a los autores originales y se proporcione un enlace a la licencia, indicando si se han realizado menciones de la fuente de manera adecuada. En segundo lugar, el carácter No Comercial restringe el uso de los contenidos para fines que busquen un beneficio económico o una contraprestación comercial. Finalmente, la cláusula Sin Derivadas prohíbe la distribución de material modificado, remezclado o transformado; los artículos deben circular en su forma original para preservar la fidelidad de los datos y los argumentos presentados por los investigadores.
Este marco jurídico busca equilibrar la máxima visibilidad de los hallazgos científicos con la salvaguarda de la autoría, asegurando que la información técnica y académica no sea alterada ni explotada comercialmente por terceros. Al publicar bajo estos términos, la revista garantiza que el conocimiento permanezca accesible para la comunidad global, fomentando un ecosistema de aprendizaje basado en la evidencia y el respeto a la propiedad intelectual.
